Toimintakäsikirja opetuksen suunnittelu sisältö ruotsi

Planering av undervisningen och inlärningen

Planeringen av undervisningen och inlärningen styrs i synnerhet av polisens strategi och Polamks strategiska, pedagogiska och FUI-riktlinjerna samt högskolornas gemensamma mål. Identifieringen av utbildningsbehovet, med vilket vi till exempel avser helt nya examens- eller fortbildningar, görs i den ovan beskrivna processen för strategisk planering. Kompetensbehoven förutser vi i planeringsprocesserna för strategiska planeringen, läroplansarbetet och urvalskriterierna.

Vårt kvalitetssystem grundar sig på PDCA-modellen för kontinuerlig utveckling (Plan–Do–Check–Act). Innehållet i kvalitetssystemet beskrivs i texten.

Våra läroplaner är kompetensbaserade. I planeringen av utbildningen strävar vi efter riktlinjer och förverkligar dem enligt principerna för fusionerande undervisning. Med linjebaserad planering avses att kompetensmålen, innehållet, undervisningsmetoderna och utvärderingen är i linje med varandra och stöder varandra. Den fusionerande undervisningen består av närstudier, nätstudier samt autentiska övningar vid läroanstalten och praktik som i allmänhet utförs vid polisenheten.

Toimintakäsikirja opetuksen suunnittelu sisältö haitari ruotsi

De centrala dokumenten för planeringen av undervisningen är läroplanen, genomförandeplanen och lektionsplanen. I läroplanen beskriver vi examens allmänna och yrkesmässiga kompetenser och kompetensmål. I genomförandeplanen preciserar vi genomförandesättet, bedömningskriterierna och studerandens arbetsmängd. I lektionsplanen definierar vi till exempel studieperiodens detaljerade innehåll och utrymmesbehov. Som stöd för läroplansarbetet finns läroplansguiden som sammanställer principerna, förfarandena och anvisningarna för vårt läroplansarbete.

Kvalitetssystemet för vårt läroplansarbete grundar sig på PDCA-modellen för kontinuerlig utveckling. Bildens innehåll beskrivs i detalj i publikationen Läroplanshandboken (Ops-opas); länk till den finns i texten.

Målet med läroplansprocessen är att säkerställa enhetliga metoder för utveckling och uppdatering av läroplaner för examenutbildningar och specialiseringsstudier samt att öka medvetenheten om hur läroplansarbetet går till. Stegen i läroplansarbetet är desamma, men tidpunkten varierar beroende på examen och specialiseringshelhet.

Steg i läroplansarbetet

Utbildnings- och forskningsdirektören initierar förberedelserna för läroplansarbetet och fastställer planeringsanvisningarna. Underlag är bl.a. studentrespons, arbetslivsrespons, förslag och krav från Polisstyrelsen och olika utredningar som ska beaktas i läroplansarbetet, resultatavtal m.m.
Utbildningschefen ordnar ett möte för gruppcheferna och koordinatorn för svenskspråkig utbildning och presenterar de riktlinjer för läroplansarbetet som beslutats i ledningsgruppen för utbildning och forskning.
Gruppcheferna instruerar ansvariga lärarna för examens studieavsnitt, som planerar och utarbetar ett läroplansförslag tillsammans med övriga lärare.
Utbildningschefen och utbildningsplanerarna stöder förberedelsearbetet under processen.
Utbildningschefen ordnar ett möte för gruppcheferna där de presenterar sina läroplansförslag och motiveringar.
Utbildningschefen och utbildningsplaneraren sammanställer förslagen, behandlar och kommenterar dem vid behov samt färdigställer läroplansförslaget.
Utbildningschefen presenterar läroplansförslaget för ledningsgruppen för utbildning och forskning. Läroplanen kan vid behov återföras till utbildningschefen för precisering.
Utbildnings- och forskningsdirektören presenterar läroplanen för Polisyrkeshögskolans styrelse.
Den läroplan som godkänts av Polisyrkeshögskolans styrelse publiceras.
Utbildnings- och forskningsdirektören godkänner genomförandeplanens uppgifter.
Läroplansprocessen utvärderas.

Läroplansarbetet omfattar uppdatering och utveckling av undervisnings- och genomförandeplaner. Planering av lektioner och scheman är en viktig del av läroplansarbetet.

Planeringen av läroplanen och undervisningen är ett kontinuerligt utvecklingsarbete och beskrivs som en cykel där planering, genomförande, utvärdering och utveckling är en fortgående process. Planeringen och utvecklingen av läroplanen och undervisningen följer PDCA-cykeln (Plan, Do, Check, Act).

De viktigaste dokumenten för planering av undervisningen inom befälsexamen för räddningsbranschen är läroplanen och genomförandeplanerna för studieperioderna. Läroplanen beskriver utbildningens grundläggande struktur och definierar bland annat utbildningens övergripande målsättningar och utgångspunkter, målen för varje studieperiod, kärninnehållet, studiernas obligatoriska litteratur samt bedömningskriterierna. Läroplanen bereds av Räddningsinstitutet och godkänns av Polisyrkeshögskolan. Genomförandeplanen är en plan som utarbetats för genomförande av den studieperiod som beskrivs i läroplanen. Den ansvariga läraren för varje studieperiod ansvarar för genomförandeplanerna.

Utbildningschefen för utbildningslinjen ledning och förebyggande av olyckor ansvarar för beredningen av läroplanen för befälsexamen för räddningsbranschen, tillsammans med de ansvariga lärarna för utbildningens studieperioder. Utbildningsdirektören presenterar läroplanen för Polisyrkeshögskolan. Utkastet till läroplan behandlas i utvecklingsgruppen för läroplaner vid Polisyrkeshögskolan. Polisyrkeshögskolans utbildningsdirektör presenterar läroplanen för styrelsen för Polisyrkeshögskolan, som godkänner läroplanen i enlighet med propositionen, med ändringar eller återlämnar den för ny beredning.

Läroplanen bereds årligen i enlighet med Räddningsinstitutets årshjul.

Utbildningschefen sammanställer en preliminär årsplan för fortbildningen utifrån Polisstyrelsens, Centralkriminalpolisens (CKP), polisens, Tullens och Gränsbevakningsväsendets (PTG) gruppens samt centrala intressegruppers utbildningsönskemål eller utbildningsplaner. I planen ingår en utbildningsplan för polishundsverksamheten som vi bereder tillsammans med Polisstyrelsens expertgrupp.

I vår årsplan ingår också utbildningar som ordnas tillsammans med samarbetspartner. Vi organiserar och koordinerar, till exempel, kurser av Europeiska unionens byrå för utbildning av tjänstemän inom brottsbekämpning CEPOL.

En polisman flyger en drönare. I den suddiga bakgrunden syns polisbilar.

Kompetensområdenas chefer, planeringen av läsordningen och inkvarteringsverksamheten får tillgång till den preliminära årsplanen för att vi ska kunna inleda resursplaneringen. Årsplanen fastställs inte utan den genomförs stegvis inom ramen för de tillgängliga resurserna.

Varje fortbildning har en kursledare som bereder läroplanerna tillsammans med olika experter. Cheferna för kompetensområdena beslutar om kursledarna. Om kursledaren inte arbetar vid Polamk utser de en ansvarsperson för utbildningen vid Polamk. Ansvarspersonens uppgift är att stödja den utomstående kursledaren i planeringen och genomförandet av utbildningen. Kursledarna låter kompetensområdenas chefer godkänna de utbildningsspecifika planerna, reserverar lokaler och inkvartering.

Av alla våra fortbildningar utarbetar vi läroplaner på en enhetlig grund. Vi granskar och godkänner läroplanerna minst vartannat år. Kursledaren eller utbildningens ansvarsperson skickar utkastet till läroplanen till utbildningsplaneraren, som säkerställer dess enhetliga struktur och innehåll. Utbildningschefen godkänner läroplanerna.

Vi utnyttjar vid behov nationella expertnätverk i planeringen av fortbildningen och i säkerställandet av kvaliteten på genomförandet. Polisstyrelsen bedömer en del av utbildningsmaterialen innan de publiceras.